留心力不会合是多动症患儿的典型症状，这种行为是能纠正的。儿童多动症的留心力不会合是怎么回事呢?儿童多动症留心力的特征有哪些呢?有关儿童多动症留心力的特征，今天就请专家为我们详细讲讲。

　　留心的活动进程分为三个环节：留心的选择、坚持和转移。留心力的强度、稳定性和规划表现了心理活动对必定方针的指定和会合的程度，而多动症儿童的留心活动进程往往发作阻碍，留心力不能高度会合，留心时间时间短，留心不稳定，规划狭窄且简略走神，不善于分配留心力，这也是首要的儿童多动症留心力的特征。

　　儿童多动症留心力的特征解析如下：

　　多动症患儿留心难以坚持：留心不能高度会合，坚持时间时间短。儿童上学往后，学习对他们来说是一件耐久而艰苦的劳动，没有喜好是不可的，上课专注听讲、准时结束作业是有必要要做到的，这需求留心力高度会合，不能再像以前那样贪玩了。但是，多动症儿童的学习主动性和自觉性很差，上课小动作不断，作业得让父母敦促。一起，他们的留心力也难以耐久，一般对10-12岁的学生来说坚持40分钟连续学习并不困难，而多动症儿童很难做到这一点。

　　多动症患儿留心的选择性差：留心分为无意留心和有意留心，多动症儿童无意留心占优势，对周围环境的改变、呈现的新的影响简略引起反响，该有意留心的事物却看不到。他们在家做作业时，总会听大人的说话，窗外的吵闹声;上学路上也会被商铺的玩具吸引，遗忘上学。他们的留心力是不自觉的、无目的的，见到什么就去看、去做，不知道去区别终究应不该该做。

　　多动症患儿留心的转移性差：多动症儿童的留心规划比较狭窄，掌握的数量明显少于一般儿童，而且留心稳定性差，难以坚持留心力，他们不能掌握和理解课文的全部内容，学习成绩动摇也很大。这反映出他们的留心广度不可，留心力不稳定，并不是智力低下所造成的。相同，他们的协调性很差，不善于分配留心力，极易走神。结束某项任务需求眼、耳、脑、手分别控制并相互配合，如上课时眼要看书、黑板，耳要听讲，又要动脑考虑，动手做笔记，这时他们会显得手忙脚乱、无所适从。

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